汉语水平考试（以下简称HSK）是为测试母语非汉语者的汉语水平而设立的一种国家级标准化考试 。由于HSK的权威性,它不仅是留学生评价自己汉语水平的标准,也成为对外汉语教师衡量自身 教学效果的一面“镜子”。因此,如何在短时间内提高HSK（初、中等）的成绩就成了众多对外 汉语教师和留学生共同关注的焦点。虽然短期班学生知识系统性不强,学生基础较弱,但它具有教 学目标明确、教学内容集中、教学形式多样、师生关系密切等特点,浙江、上海等几所高校的教学 实践也证明,留学生通过集中几个月的汉语学习,完全有能力走上HSK考场,取得HSK三级或 四级证书的也为数不少。提高零起点短期班留学生HSK成绩,首要的是提高听力成绩。这不仅是 因为听力理解占整张试卷题量的29.4％的比重（HSK试卷共由听力理解、语法结构、阅读理 解和综合填空四部分组成）,而且是因为听力理解是试卷的第一部分的特殊地位。如果考生在听力理解部分能调整好自己的心理状态,将十分有助于整个考试顺利有效地进行。
一、抓好听力墓础教学 1、重视语言三要素教学 提高HSK听力成绩,很重要的一点是要抓好听力课基础知识的教学,而与听力有关的语音、词汇、 语法三要素就属于听力基础知识。在对零起点短期班留学生开设的《初级听力》课中,教师要以教材为本,在有限的时间段里循序渐进、有所选择地对留学生进行语音、词汇、语法的基础教学。
第一,语音教学。可按照“单音一拼音词语一拼写规则”的顺序进行教学,即先从汉语拼音方案人手 ,主要介绍汉语音节,刀个声母,39个韵母,四个基本声调;然后在声、韵母拼合中引出新的拼 音词语并给出相应的意思;在此基础上还要讲解与所给生词相关的语音知识以及与本课声、韵母相 关的拼写规则,如轻声、变调、儿化等。在单音教学阶段可采用演示法、对比法、夸张法、手势法 、拖音法、固定法、录音法等多种教学手段,以后语音教学部分主要体现在听读、范读、领读之中 ,让学生在“聆听一模仿一试读一纠错”的反复训练中巩固语音知识。另外,在教学中教师也可根 据各个国家留学生的不同特点来体现声、韵母教学的侧重点,对来华留学生语音学习上普遍的难点——声调须进行大量反复的听力练习。
第二,词汇教学。对零起点短期班留学生进行词汇教学要考虑词汇量的控制、词的选择及词义解释、 主要的练习方式等问题。教多少词主要由两个因素来决定:一是教学目标,二是教学对象的特点和 学习时限。笔者认为,零起点短期班留学生参加HSK,必须掌握《汉语水平考试大纲》（初、中第2期毛海莹:提高零起点短期班留学生HSK听力成绩对策95等）所规定的甲级词1033个,对乙级词和丙级词可作适当地了解。词的选择最终要与选择短期班所使用的教材结合起来,如果该教材选择的话题包含或基本包含了上面提到的 1033个甲级词,那么可以作为该短期班的教材,反之则不行。在听力教学中着重要教给学生一些 数词、量词、方位名词、副词、连词、介词等,解释词义常常通过实物、图片、同义词和反义词、 语素义、情境等不同途径,词汇的练习也要注意感知性、理解性、模仿性、记忆性、应用性等的结合。第
三,语法教学。“外国人学汉语,掌握语法是个生成过程,也就是按照一个句子造出许多句子来, 这是一个由意义到形式的过程。”I‘>运用以旧带新、举一反三的方法来引出新的语法点比较自 然。由于时间的限制,零起点短期班留学生学习语法可以选取以下两类:一类是虽然不难,却是体 现语法系统总体特征的项目,可参照《汉语水平考试大纲》（初、中等）所规定的甲级语法点共1 33项二另一类要列出的语法项目是学生的难点,像“了”的教学,“把”字句的教学,无标志被 动句的教学
